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※任務導向學習法(Task Based Learning)您聽過嗎？
※TBL的意義及內涵是什麼？
※TBL與傳統的PPP教學方式有何不同？
※美語教學除了閃示卡、句型條、還有什麼更好用的法寶嗎？
透過本次講座讓您更一層了解TBL的理論及應用，並讓您親身體驗Step Up的教學成效。  
「任務準備階段」（the Pre-Task Stage）：教師先給予學生某項任務的說明（task instructions），並透過聽力或閱讀活動等，讓學生先熟習與該任務內容有關之單字、句型、文法等。 


 任務執行階段」（the Task Cycle Stage）：教師將學生分組，並讓其自行執行所分派之任務。
而學生們必須使用在準備階段中所學的單字、句型、文法等去完成任務，並討論如何發表其執行成果，最後則以口頭或書面報告的方式向全班發表。在此一過程中，教師僅在一旁監督學生執行任務而不加以干預，但教師可在學生報告完後，依其表現給予適當的指點及回饋。

 


並讓學生儘量將注意力集中在語言學習而非任務的成果。

將任務的內容及執行方式詳細地說明清楚，並提醒學生：「任務的執行重點在於語言的運用與學習」。而教師在學生完成任務後所給予的回饋及建議，亦應針對「語言的運用」，而非「任務的成果」。

教師在學生執行任務的過程中，不應只是袖手旁觀，而應從旁輔導。尤其是無法獨立完成任務者或語言能力較差者，更需要教師從旁支援。



使「任務」由原來的「主角」地位轉為「配角」，能讓學生更專注於語言學習，重複教學PPP步驟
 
TBL法在教學應用上頗具挑戰性，但由於此法確能激發學生的語言學習興致，且又能與其它教學法相結合而彈性運用
 
negotiated syllabus）為基礎的任務式學習。他們主張語言課程的學習內容應由師生共同決定，學生透過各種「社交」及「解決問題」型態的任務來提升語言溝通能力，而教師則負責將語言的學習融入這些任務中
 

 

 


 

 
將語言運用於真實情境的機會（opportunities for using language for real purposes）；