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     一般老師對於成績與分數都有絕對的敏感度，尤其是升學班或補習班的老師應該更加敏銳；有位朋友，她3年前帶著孩子從加拿大回台灣，第一年讀薇閣後來轉到另一所雙語私立國小現在就讀5年級，前幾天聊天時她說"我老公說這孩子在台灣很吃虧，因為他不會『考試』"
      曾見過這位朋友的孩子兩次，ㄧ次是餐會一次是出遊，總記得他書不離手，印像中他也是位愛讀書有主見的孩子，於是就問友人孩子不適應台灣環境嗎?她說是老師們對於他的分數都很傷腦筋。孩子在課堂上喜歡發問問題，總是要問到水落石出才肯罷休，但這樣的精神卻和考試成績成反比因為孩子從小喜歡看書，對於知識的掠取十分有興趣反之對於"死背死記"的公式或教條他就舉白旗。
   友人還提及上星期他的車子爆胎，換輪胎時孩子還請教技師關於機油問題，付完錢時友人問孩子怎突然對機油有興趣?孩子說:學校自然課剛好上到"OIL，機油也是吧!正當要離去時孩子還要求媽媽"妳再等我一下，我還想問叔叔一個問題"
   當下當然對於台灣的教育體制的缺失(至於優點因為太多，不及繁載，跳過)也討論了一下， 每次看台灣在亞洲也好世界舞台也好的名次ㄧ年不如一年時都替現今的辛辛學子叫屈，當然教育為百年大計，但大環境影響整個台灣社會風氣，許多家長也都身不由己，認為什麼都要跟得上人家，所以什麼書都看，什麼習都補，結果真的有影響教育本質嗎? 環環相扣；大環境影響國家，國家影響社會，社會影響家庭，家庭影響教育，畢竟教育是一切的基礎， 很多人都會漠視，但是卻是最重要的一環。 
     會思考，會尋求問題根本而不是背多分的學生，無法在台灣找到他的舞台，能學以致用而不是作答機器的學生，在台灣卻難以生存的，是誰要負起這樣責任， 成績並不代表一切，學生有很多發展的空間，行行出狀元，多元化教學和先進國家的相較下似乎有點樣卻又有點四不像。
     在台灣的孩子中了『100分、第一名』的毒太深，而下毒的人是誰我們都心知肚明，解鈴人還需繫鈴人；福祿貝爾認為教育的本質是發展（Development)，我也認同發展的過程與歷程才是學習的精隨所在，期盼本末倒置的教育制度能有改變的一天，就從老師先做起吧。