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情境式教學法是很常見的一種方式，教師利用影片、圖片、故事、遊戲，讓孩子置身於某種情境中去體驗、感受，或是讓孩子實際去經驗某些情境，進而引發出學習興趣的一種教學法。



學習原理：主張學習是處它所被建構的情境脈絡之中，或在真實的情境之中才有意義，學習者也才能真正應用知識。


情境認知理論在教學設計上的應用 應用原則有八項：
１．強調學習活動的真實性
２．強調主動探究與操作 

３．重視認知的教學模式 


４．周邊性參與的學習過程

5．真實評量 

6．社會互動 


藉由情境式教學法讓學生直接在真實情境下或是擬真實的情境下學習。


教師在教學前先蒐集日常生活中有用的材料來建立知識的資料庫，再開始教學時，教師可以使用日常生活常見的事物或現象，來引起學生的學習動機，再從學生所熟悉的知識架構，慢慢的推演至其他學生不知道的知識，進而讓學生思考，在學生思考的過程中，教師也要從旁協助、教導。


情境教學認為知識學習只有在其所產生及應用的實際活動與情境中才發生意義


書林出版社English Travels 1中的 Talk about food運用情境式教學法，能讓孩子更快學習到實際語言的運用


因為班上大部分是低年級和幼稚園學生，我先將1~10對句型切呈兩半，學生們還造出11. Thank you. 12. You are welcome.
雖然課本句型是1~10，但是我從7~10先教，(因為都是Do you want ......的句型，是否有老師會想發問那a和some的部份呢??在workbook中的練習可以穿插進來喔!!) 教完才進入1~6的句型

團體練習1

 
團體練習2

 
分組個別練習

 
喜歡這套教材是因為，除了ㄧ般教材的單一對話練習外，更多了多元及實際生活運用的句型
運用情境式教學法學生們對於What are you doing?和What is he doing?及What is she doing?可以很容易了解其中的差異


尤其是在我們做完將食物分類的活動後
上圖的2. I'm drinking milk. 和 4 He's eating a cookie. 更是能讓孩子藉由情境式的學習，直接了解語言的使用。

Teacher: What are you doing, Jack?
Jack: I'm eating bread.
Teacher: What is Jack doing?
Students: He is eating bread.


Teacher: What are you doing, Season?
Season: I'm drinking soda.
Teacher: What is Season doing?
Students: He's drinking Soda.



當然這堂課，是在歡笑聲及快樂學習中渡過；透過實物、肢體動作等視覺方式呈現字彙或句型中常見的情境，不做文法解釋和句意翻譯。學生練習的活動包括帶代換句型、引導式覆誦、小組口語練習


  設想自己是學生，想如何學習英文，以這樣己所不欲勿施於人的為學生設身處地設計課程，必定會是"雙贏"的局面！

參考網路資料:情境式教學法
                      :情境認知理論